真受不了这总统了，竟然要派律师起诉媒体，罪名是该媒体（还是著名的周刊《新观察家》网站）登了一篇消息： 萨科齐总统在与卡拉·布吕尼结婚前，曾给前妻塞西莉亚发过一条短信：‘如果你能回来，我就取消婚礼’。
好多情好浪漫的总统啊，可惜这一切都是作秀。
那也范不着起诉媒体啊，堂堂一国元首，为了这事找媒体麻烦，丢不丢份儿。更何况，本就是萨科齐自己把私事捅给媒体，弄得全法国沸沸扬扬，想方设法的出镜。这会儿，又要利用私事再炒作一把，哪里是总统，和三流明星差不多了。
假如真的有这么一条短信，那萨科齐要做的第一件事就是销毁证据，派内政部长去短信公司删除数据，在起诉记者，罚他4500欧元，三年牢狱。敢说总统多情，给你个无情看看。
太阳当空照
花儿对我笑
小鸟说早早早,
你为什么背着炸药包
我去炸学校
老师不知道
一拉线我就跑
轰的一声学校不见了
作为2008年度最期待的法国大片……
大家都知道陈可辛的《投名状》改编自张彻的名片《刺马》，而《刺马》又是取材于清末四大疑案之一的‘两江总督马新贻被刺案’，说来话长，其真实历史虽不及电影精彩传奇，却同样错综复杂，牵扯到晚清朝野上上下下的厉害关系。
身在国外，暂时看不到新片，只好先拿史料和老片解馋。
话说马新贻被刺后，消息传到京城，慈禧惊问‘此事岂不甚奇？’前任两江总督，中兴名臣曾国藩唯唯诺诺，盖此案牵涉到淮湘两系的权利斗争，李鸿章推荐漕运总督张之万为钦差，前往江宁查案。
这张之万，乃张之洞长兄，前科状元郎，从一品大员，为人却谨慎小心，和淮军湘军皆无甚瓜葛。张的胆小，有一笑话为证：水路至江宁半途，忽然内急，只得到蒿草见就地解决。眼见蒿草长满，张总督害怕其间埋伏有杀手，联想马总督前车之鉴，转脸对参将说：你亲自带两百亲兵，将此处围住，在我如厕之时，万不可放进一人。
于是，只见两百绿营兵拿枪弄刀，威风凛凛围成一圈。远处正在收割稻子的老百姓大为惊异，不知道出了什么事，以为是在拿贼，有胆大好事的跑来瞧热闹，才知道是“漕帅张大人”上茅厕。
于是乎，查案钦差张总督人还未到，他的笑话先传到了江宁。
张之万为官之道全在于此，谨慎者比深暗世道，明哲保身，‘刺马案’牵涉太广，一个字：拖。
…未完待续，且听下回分解
Luc,2007年12月15日于法兰西，兰斯城郊外寓所
给媒体写得夏因生平，谁让他入选了威尼斯
约瑟夫·夏因早已是埃及电影的一面旗帜，这次带来的作品是《混沌》。他是近几十年来最具代表性的埃及导演，其作品如同一幅幅埃及画卷，展示了传统与现代的交融。今年已是81岁高龄的他，将在威尼斯的舞台上再见观众。
二战刚刚结束的1947年，满怀壮志的约瑟夫·夏因离开祖国，年仅21岁的他只身前往美国洛杉矶学习电影。一年之后回到埃及，在朋友帮助下，夏因开始筹备自己第一部影片，《阿门爸爸》于1950年问世。
作为一位关注现实的电影人，约瑟夫·夏因从未间断过对社会不公和压抑的抗争。在《明日拂晓》，《十字架》等代表作中，他多次站在知识分子的角度，分析和批判社会与国家制度，尤其是现代文明中的拜金主义思想。由于夏因的激进立场，他所执导的影片常常被当局审查禁演，他本人也因此在1984年面临牢狱之灾。
在夏因的影片中，也常常能看到导演本人的影子，他的过去和人生经历，常常通过主人公的故事展现给观众。1978年，他知道了《为什么是亚历山大？》用自己的青年时光为自己带回了一座评审团银熊奖。四年之后，约瑟夫·夏因开始执导自传体三部曲《回忆》，《重回亚历山大》和1997年的《命运》。这三部系列作品用一种超写实的手法带来了巨大的成功，夏因也因此在同年获得了戛纳电影节五十周年特别大奖。
进入新世纪，老当益壮的夏因仍然在导演的位子上孜孜不倦。2001年他执导了风格完全不同的音乐喜剧《安静..开始》和纪念911的记录短片，2004年他带着对美国的旧有感情继续出品了《从亚历山大到纽约》，把古老的埃及同现代的美国联系起来。
【代表作】：《明日拂晓》，《十字架》，《麻雀》，《为什么是亚历山大？》《回忆》，《重回亚历山大》，《命运》，《安静..开始》
在新世纪全球反恐的大旗下，间谍片这种古老的类型片重又焕发了生命，《碟影重重》系列的热映，也证明了普通老百姓们在单极世界的和平年代，依然心存疑惧，需要孤胆英雄深入恶势力敌后，为观众们拉响一个个红色警报，排除一个个惊天炸弹。
为数众多的间谍片里的大部分，其实是间谍小说的电影版，而商业电影与这类通俗文学作品的联系也是为年颇深。即可以说是系列间谍小说改编成了成功的间谍影片，也可以说是火爆悬疑的影象冲击，催生了间谍小说的灵感和创作。
最早的间谍影片可以追溯到默片时代，当时诞生此类影片的土壤来自于欧洲大陆对于战争的恐惧和臆想。尤其在一战时期，各方间谍都在为了本国的利益暗中争斗，神秘悬疑的气氛在黑白胶片上显得更加扣人心弦，毫无对白的情节也正应和了影片主题的特殊性质。1914年英国人拍摄的《德国间谍佩里尔》如今被看作间谍影片的鼻祖。
而间谍影片作为类型电影开始发展和深化，还得是得益于悬念大师希区柯克。他在三十年代创作了不少作品，例如《擒凶记（1934年版）》，《三十九阶台阶》，《破坏》等，逐渐引起人们的兴趣。当时世界正处于两战之间的恐慌期，希区柯克巧妙的抓住了观众的这种心理，加以挖掘与诱导，如今都已经成为了经典。
间谍影片真正受大众欢迎的黄金时期，一般研究都认为是战后的六十年代，也就是冷战思维笼罩东西方的时代。在国家机器的宣传下，观众都会无意中成为错综复杂的利益斗争的牺牲品，他们试图在电影中找到某种解密后的释怀感，在悬疑和逃生中感受和平时期的安逸。在这个时期出现了众多间谍小说和电影，由于口味通俗，套路类似，粗制滥造的产品也有不少，但真正具有创新意义的影片仍能成为电影史上的样板。这其中，让人交口称赞的多改编自上文提到的系列间谍小说，大致又发展成两种不尽相同的风格：一种是以约翰•勒卡雷小说改编的《柏林碟影》，基于明显社会意义的现实风格；另一种则是以伊恩•弗莱明的《007》为代表的幻想主义风格。
作为时代的产物，间谍片在冷战结束后渐渐走向衰退，毕竟观众也厌倦了争权夺利的冷酷和压抑。如今，再回首那个年代的大小纷争时，人们的心态已经完全不同，种种所谓国家利益已经如同儿戏，真实的记忆变成了沙盘里的空谈。制片商在九十年代重新挖掘此类影片时，相应的做出了某些套路调整。首先，间谍窥伺的对象不再是某个大国集团，而成了某些恐怖组织，不良商团，政客阴谋，甚至是本国机密；其次，男主角更多的依靠个人力量和警觉，孤军奋战，常常无组织无纪律；类型元素不再仅仅是悬疑解密，更加入了不少动作，喜剧，科幻的成分，衍生出许多‘反间谍片’、‘恶搞间谍片’。
于是我们看到九十年代以来《谍中谍》里的汤姆•克鲁兹孤军破解组织内部阴谋，《谍影重重》里马特•戴蒙全凭身体反映发现CIA真相，迈克•梅尔斯在《王牌大贱谍》里大秀比基尼热舞…就连007詹姆斯•邦德都摒弃了原著的优雅和浪漫，一身肌肉矫健上阵。这些新间谍片中，导演要么更加注重场面的火爆、动作的干脆，要么费心挖掘内幕的深远、剧本的严谨，总之最后用票房说话，叫好又叫座才是间谍电影的投资动力。
Luc，2007年8月11日于家中
发表于《南都周刊》，有删节
近日北京部分高中试用新语文教材，一些旧版本中的内容文章被删去，另添加了许多当代文学作品，此举一出，即引发了社会各界的热切关注，争论随之而来。
之所以对教材改革如此关注，笔者认为主要原因是语文作为青少年学习时间最长的基础学科，其涵盖内容早已超过简单的“听说读写”的表达训练，其承载的责任也绝不仅仅是文学方面的知识积累。
一门语文课，陆陆续续加入了历史、宗教、政治、文化等等多方面的内容，简直成了塑造人的社会性，完成人生观、价值观的“学生圣经”。
其实此类教材改革引发的讨论并不只中国独有，在以近代人文思想著称，几百年来哲学家、文学家、思想家不断涌现的法国，“中学语文”怎么教，怎么学，一直是教育体系内不断研讨改进的课题。
众所周知，法语在西方文化和历史中，一直是“贵族语言”的象征，无论是拉丁语系还是撒克逊语系，法语都以复杂、优美、严谨著称。在法国中小学教育中，语文课的重要性甚至可以与法国人引以为豪的“文化”画上等号，其培养出的成果也同时体现在中学生各种方面的能力上。不单是在社会学科，自然学科同样也需要语文能力的支持，法国教育界也经历过“文学课”到“语文课”的渐变。一篇作文，语法错误绝不能犯，逻辑严谨更是关键，论述能力更是个人语文水平的标志。
即便是在只有三道大题的高考重要场合，只要上述几点做得来，相比之下学生的角度取舍则退居其次，哪怕观点不太符合出题老师的口味，稍有跑题都不会成为大碍。
这种注重培养学生思辨能力的语文教育，正是法国中学近年来语文教育的重点。上世纪末法国教育部专门成立了文科技术小组，为普通公立高中制定了教学大纲，同时也确定了“高中的中心目标就是要培养学生的自治能力”的主导精神。基于这种精神框架，也基于法国大学教学的特殊性(普通公立大学和精英类高校并举)，各高中在没有统一国家教材的情况下，依照大纲的主体宗旨，由老师自主选择教材文章，按比例分配给学生阅读、讨论。
这种方式，其实是鼓励学生自主地形成系统的方法论，从不同的角度分析作品和问题(法语中引用了“轴线”的概念)。也就是说，学生面对一本语文教材，重点不是教材的内容，而是老师的引导方法，真正学到的是通过这种方法，去全面地认识更为广阔的世界。
当然这也不是说语文教材的内容完全不重要，在课堂有限的时间内，法国老师还是会严肃地选择16世纪到20世纪之间经典的纯文学作品，其中尤以法国和法语区的文化活动、小说、诗歌、戏剧为主。
对于现代法国中学生来说，爱情无需避讳，哲学立场有各家专门课程论述，政治自有新闻媒体传播，宗教信仰不宜在公共场合宣扬，各种通俗作品电影音乐都可以在课外自行接触，这些只是“语文的对象”，而被教育者真正获得的，应是对这些“对象”思考感悟的个人成果。只要在每次接触后，学生们都能系统地表达出自己的观点，培养出兴趣和解构文化编码的能力，语文作为一门基础学课的用途就算真正达到了。
Luc, 2007年8月23日
发表于《新京报》专题，转载请声明出处
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